厚黑学伤了下一代······ 读者在线 alingn.com

  家庭教育不知不觉就出了大问题。

  

  比如有的家长请老师吃饭,并且不回避地让孩子一起来参加,在孩子面前,请求老师多对孩子关照;教师节时,有的家长给老师送礼,也不瞒着孩子,而是让孩子自己去送,并且告诉他要巧妙地交给老师;针对孩子关于择校、借读的困惑,有的家长也把理由给孩子摊明:现在只能这样,按照规定,你只能在附近读一个普通学校,今后肯定要吃亏的……

  

  一位网友发帖诉苦,说自己从小不沾酒,但不知道为什么,最近天天被妈妈逼着喝酒,说不喝,以后走不出去。网友是一个即将进入大学的18岁小伙子,他现在的苦恼,也许在4年之后,就可能得到解答——那些重视与客户交际、沟通的用人单位,明确地向应聘者提出“你会喝酒吗?”、“你会唱歌跳舞吗?”、“牌打得怎样?”之类的问题,致使一些大学生临到毕业时,进行搓麻、打牌、练酒量的强化训练,以提高求职竞争能力。那时,他也许会明白母亲未雨绸缪的良苦用心。

  

  其实,类似的父母,在今天并非个例,有一些父母甚至从孩子上小学起,就开始灌输、培养孩子的“灰色技能”,以便让孩子今后能适应社会。而有一些学生,在周围大人请客送礼等行为的耳濡目染中,也研究起《厚黑学》《厚黑人物》,以便将来能在社会上吃得香,混得开。

  

  我们不难推想,把喝酒、请客、送礼、搓麻等“灰色技能”放在台面上,公然地对学生进行教育、引导,并告诉他们这是行走“社会江湖”的“生存技能”,会培养出怎样的受教育者。当这些受教育者走上工作岗位之后,又会怎样施展自己经过系统培训获得的“灰色技能”呢?

  

  对于教育,卢梭曾这样定义:“我们的教育得自‘天性’‘人为’和‘事物’这三种来源,我们身体器官和机能的内在发育,是天性的教育;我们通过学习来促进这种发育,是人为的教育;我们由环境经验所获得的,是事物的教育。”“每个人都受‘天性’‘人为’和‘事物’三位老师的教导。这三种力量若是相互抵触,便使学生受到坏的教育,学生便不会恬静舒畅;三种力量若是和谐一致,学生便可以一直达到他的目的,他一定可以过着安适的 生活,他就是收到好的教育了。”

  

  我相信,很多家长都能说出应该让孩子懂得诚信、懂得守法、懂得尊严的道理,也知道拉关系,走后门摆不上台面,可是,面对身不由己的环境,他们不会教育孩子坚持正气、反对潜规则,而是会教育、引导孩子,学会怎样在现实环境中生存。

  

  媒体揭露教育有八大潜规则,会有多少家长觉得搞这样的潜规则难为情呢?反过来,真实的情况是,能走通潜规则的,便认为自己有本事、有能耐,也被其他人认为有本事、有能耐。潜规则已经是明规则。

  

  一位50岁左右的教授说,他到一所大学做讲座时,有学生提问:请问老师,您是怎样一直坚持理想、保持激情的呢?这位学生的提问让教授大为感慨,20岁的大学生,问50岁的人关于坚持理想的问题。

  

  而这些大学生的理想为何让位于现实的利益追逐,这可能是所有学校教育、家庭教育与社会教育在他们身上的综合效应,我们能回答钱学森提出的世纪问题吗?不用说培养杰出人才,能否培养基本合格的公民,都值得追问。

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